□洪嘉锴（云南财经大学）

在五一劳动节这个礼赞劳动的日子里，一组数据却揭开了教育生态中令人忧心的现实：65.3%的家长认为“主抓课业不让劳动”是孩子不爱劳动的主因，75.7%的孩子连整理书包、收拾房间这类基础劳动都依赖家长代劳。当孩子握着扫帚如执毛笔般“挥毫”；当母亲以玩偶为筹码换取女儿房间的片刻整洁，这些具象化的场景暴露出一个深层困境——在分数至上的教育焦虑中，劳动正从成长必修课沦为“无用选修课”。 （5月1日 《中国青年报》）

家长将“不让孩子输在起跑线”窄化为“不让分数掉在排名表”，把叠被子、理书包的时间折算成刷题量，用“你只管学习”的承诺剥夺孩子体验劳动价值的机会。这种看似“高效”的教养方式，实则是将成长简化为知识容器的填充，却忽视了劳动对于人格塑造的奠基作用：当孩子失去在扫地时思考如何提高效率的实践智慧，在整理房间中培养分类归纳的思维习惯，在种植花草时感知生命成长的耐心与责任，那些被试卷覆盖的童年，终将在未来暴露出自理能力缺失、抗挫能力薄弱的精神洼地。

劳动节的真正意义，在于重申劳动作为人类存在方式的根本价值。重庆刘女士与女儿的“卫生约定”提供了启示：当孩子发现保持整洁能兑换心爱的玩偶，收拾房间就从被迫任务转化为目标管理训练；当整理书桌与解数学题同样获得父母赞许，劳动便不再是学习的对立面。研究证实，适度的家务劳动能够增强儿童的责任感，促进他们的社会化。这些提醒我们，擦净一块玻璃的成就感与解出一道奥数题的喜悦，本应是成长路上并行的车辙。

劳动节不仅是庆祝劳动的节日，更是提醒我们要重视孩子劳动习惯培养的契机。家长应意识到，过度关注课业而忽视劳动教育，可能会导致孩子在成长过程中缺乏基本的生活技能和责任感。家长需要转变观念，合理平衡课业与劳动教育，鼓励孩子参与家庭劳动，让孩子在劳动中体验付出与收获，培养他们的自理能力和担当精神。

学校作为教育的主阵地，肩负着培养全面发展的学生的重任，理应在劳动教育中发挥关键作用。学校应积极推进劳动教育课程的建设，结合学生的年龄特点和实际需求，开发多样化的劳动课程，如手工制作、园艺种植、烹饪等，让学生在实践中感受劳动的乐趣与价值。同时，定期组织劳动实践活动，鼓励学生走出课堂，亲身体验不同形式的劳动，培养他们的社会责任感和劳动意识。

社会各界也应积极参与到劳动教育的协同中来。社区可以为孩子们提供展示劳动成果的平台，激发他们的劳动热情。企业可以开放部分岗位，组织职业体验日，让孩子们初步了解不同职业的劳动内容和价值，树立正确的职业观和劳动观。媒体应加强对劳动者的宣传，报道各行业劳动者的先进事迹，传播正能量，营造尊重劳动、崇尚劳动的社会氛围。通过学校、家庭和社会的共同努力，形成全方位、多层次的劳动教育网络，帮助孩子在成长的道路上深刻理解劳动的价值和意义，培养他们成为热爱劳动、勤于实践、勇于担当的新时代青年。

五一劳动节，当我们致敬各行各业的劳动者时，更需思考如何让下一代理解劳动的价值——它不是惩罚性的体力消耗，而是通往精神自由的阶梯；不是与学习争夺时间的敌人，而是完整人格塑造的基石。让孩子在整理书桌时培养秩序感，在厨房帮忙时锻炼统筹力，在校园值日中建立责任感，我们才能培养出真正“手中有活、眼里有光、心中有责”的新时代劳动者。毕竟，会解方程式却不会系鞋带的人生，从来不是教育应有的答案。